El 4,7% de los adolescentes en riesgo por dependencia de la IA en La Rioja
Un estudio de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) revela que casi el 5% de los estudiantes entre 11 y 14 años muestra signos de dependencia problemática de la inteligencia artificial (IA). La investigación, que abarca 1.905 adolescentes de 26 centros educativos, indica que estos jóvenes experimentan ansiedad ante la falta de acceso a herramientas de IA en sus tareas académicas.
Este fenómeno, denominado AIlessphobia, refleja un creciente vínculo entre la dependencia digital y la percepción de competencia académica. La expansión de la IA en el ámbito escolar ha generado nuevas dinámicas que, si no se gestionan adecuadamente, podrían afectar habilidades esenciales como el pensamiento crítico y la autonomía.
Desde una perspectiva política, este hallazgo plantea la necesidad de revisar las políticas educativas y de digitalización en la comunidad. La incorporación de la IA en las aulas requiere un enfoque que priorice la alfabetización digital y el desarrollo de habilidades críticas, evitando que la tecnología se perciba como un recurso indispensable que limite la confianza del alumnado en sus capacidades.
El estudio también establece un vínculo con otras formas de dependencia digital, como la nomofobia, demostrando que estas ansiedades están interconectadas en un ecosistema digital en el que la dependencia de la conectividad se traslada a la dependencia de la inteligencia artificial. La gestión de estos riesgos es clave para el futuro de la educación en La Rioja.
En el contexto político actual, el impulso de la digitalización en la comunidad ha sido una prioridad, pero la evidencia presentada refuerza la necesidad de implementar programas de acompañamiento y mediación digital en las escuelas. Solo así se podrá garantizar que la tecnología sirva para potenciar, no para limitar, el desarrollo de las capacidades intelectuales y sociales de los jóvenes.
Mirando hacia adelante, la incorporación de la IA en los sistemas educativos deberá ser acompañada de estrategias que prevengan la formación de dependencias nocivas. La regulación y orientación futura deben centrarse en potenciar habilidades humanas frente a los avances tecnológicos, asegurando un uso equilibrado que favorezca el desarrollo integral de los estudiantes.